«افت نمرات نهایی» زیر سایه تغییرات مکرر سیاستهای آموزشی
افت نمرات امتحانات نهایی بهدلیل تغییرات مدیریتی و ناپایداری سیاستهای آموزشی، زنگ خطر جدی برای کیفیت یادگیری در مدارس کشور را به صدا درآورده است.
🎓 افت نمرات نهایی و عوامل پنهان آن
گزارشهای اخیر از کاهش میانگین نمرات امتحانات نهایی و شکاف قابلتوجه بین استانها خبر میدهد. محمدمهدی کاظمی، معاون سابق آموزش متوسطه وزارت آموزشوپرورش، دلیل اصلی این افت را تغییرات مدیریتی و ناپایداری سیاستهای آموزشی دانست و گفت: بدون ثبات در برنامهها و آموزش معلمان، بهبود کیفیت دشوار است.
📊 نابرابری آموزشی و ارتباط با توسعه استانی
به نوشته اخبار فرهنگیان، بر اساس دادههای رسمی، افت نمرات با سطح توسعه اقتصادی و اجتماعی استانها ارتباط مستقیم دارد. استانهای کمتر توسعهیافته، نمرات پایینتری کسب کردهاند؛ موضوعی که شکاف فرصتهای یادگیری را آشکار میکند.
🧩 تغییر شیوه امتحانات و افت طبیعی در سال نخست
کاظمی یادآور شد که در سال ۱۴۰۲، امتحانات نهایی بر اساس مصوبه جدید، بهصورت مفهومی و عملکردمحور برگزار شد و این تغییر در طراحی سؤالها، افت اولیه را طبیعی کرد. اما با اجرای طرحهایی مانند پویش جهاد علمی، کلاسهای جبرانی و اعتکاف علمی، میانگین نمرات کشور بیش از نیم نمره افزایش یافت.
🚀 رشد رشته ریاضی فیزیک و تأثیر سیاستهای تشویقی
در رشته ریاضی فیزیک، افزایش سهم دانشآموزان از ۱۴ به ۱۸ درصد و اجرای سیاستهای تشویقی برای هدایت تحصیلی، موجب رشد چشمگیر نمرات شد. برخی استانها مانند سیستان و بلوچستان و خوزستان نیز با اجرای برنامههای منظم، حتی رشد نمرات را تجربه کردند.
⚠️ بیثباتی مدیریتی و اثر روانی حاشیههای کنکور
کاظمی تأکید کرد: شایعات مربوط به حذف مصوبه کنکور درباره تأثیر قطعی سوابق تحصیلی، باعث کاهش تمرکز و انگیزه دانشآموزان شد. از سوی دیگر، تغییرات مکرر مدیران و نگاه جناحی به آموزشوپرورش نیز ثبات برنامهها را مختل کرده است.
🧭 مسیر بهبود؛ از آموزش معلمان تا نظارت مستمر
به گفته معاون سابق وزارت آموزشوپرورش، بازگشت به مسیر رشد تنها با ثبات مدیریتی، آموزش مستمر معلمان، آشنایی دانشآموزان با شیوههای جدید ارزشیابی و نظارت دقیق بر اجرا ممکن است.
او تأکید کرد: تجربه سال گذشته نشان داد هر زمان برنامهریزی منسجم و نظارت مداوم وجود دارد، نمرات نیز رشد میکند.
