مهاجرت معلمان بحران نیست/ افت یادگیری محصول دوران کرونا
علی محبی، رئیس پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش، گفت دادهها نشان نمیدهد مهاجرت معلمان به یک بحران حاد تبدیل شده باشد. وی افت یادگیری دانشآموزان را به طور مستقیم به وقفههای آموزشی دوران کرونا نسبت داد.
مهاجرت معلمان؛ یک بحران نیست
محبی با بیان اینکه پژوهشگاه با پدیدهای به نام «بحران مهاجرت معلمان» مواجه نیست، گفت: «دادهها نشان نمیدهد که خروج نیروهای باتجربه از این دستگاه به یک مسئله حاد تبدیل شده باشد.» وی این وضعیت را متفاوت از حوزه آموزش عالی دانست و افزود تاکنون شواهدی از خروج موج گسترده معلمان مشاهده نشده است. با این حال، پژوهشگاه موضوع را رها نکرده و طرحهایی برای پایش مستمر آن در دست مطالعه دارد.
تمرکز بر ارتقای شأن اجتماعی معلمان
به نوشته اخبار فرهنگیان، رئیس پژوهشگاه به برنامههای در حال اجرا برای توانمندسازی معلمان اشاره کرد و از «طرح ارتقای شأن و منزلت اجتماعی معلمان» به عنوان یک پروژه کلیدی نام برد. در این طرح، مداخلاتی برای تکریم معلمان در مدرسه و جامعه طراحی شده است. وی تاکید کرد در «الگوی مدرسه تراز» نیز معلم به عنوان محور اصلی کیفیت آموزشی دیده میشود.
پژوهش درباره مهاجرت دانشآموزان و برنامه جامع نیروی انسانی
محبی از آغاز یک طرح مستقل پژوهشی درباره علل گرایش دانشآموزان به مهاجرت خبر داد که به دغدغه خانوادهها و نظام آموزشی میپردازد.
همچنین وی از تدوین یک برنامه جامع راهبردی منابع انسانی خبر داد که نه تنها نیاز فعلی، بلکه سناریوهای دقیق نیاز به معلم در سالهای آینده و مسیرهای بهینه جذب (از طریق دانشگاه فرهنگیان، شهید رجایی و ماده ۲۸) را مشخص میکند. این برنامه کیفیت ورودیها و عملکرد معلمان جدید را نیز تحلیل میکند.
واکاوی عوامل افت یادگیری پس از کرونا
محبی در تبیین عوامل افت یادگیری دانشآموزان گفت: «همه کشورهای جهان پس از کرونا با افت یادگیری مواجه شدند و ایران نیز از این قاعده مستثنی نیست.» وی به یک مطالعه مستقل پژوهشگاه درباره ریاضیات اشاره کرد که نشان میدهد کاهش کیفیت یادگیری در سال ۱۴۰۰ بیشترین نمود را داشته است.
عوامل اصلی این افت از نگاه پژوهشگاه:
تعطیلی مدارس
نبود مواجهه حضوری معلم و دانشآموز
محدودیتهای زیرساختی آموزش مجازی
دانشآموزان بیشترین آسیب دیده
رئیس پژوهشگاه تصریح کرد بیشترین آسیب متوجه دانشآموزانی است که پایههای تحصیلی حساس را در اوج دوران کرونا گذراندهاند. به عنوان مثال، دانشآموزانی که از سال ۱۳۹۸ وارد پایه اول ابتدایی شدند و تقریباً کل دوره اول ابتدایی خود را در فضای کرونایی گذراندند، بیشترین آسیب را تجربه کردهاند. میزان آسیب با طول مدت محرومیت از آموزش حضوری ارتباط مستقیم دارد.
ادامه مطالعات بر روی سلامت روان
محبی همچنین از ادامه مطالعات در حوزه سلامت روان دانشآموزان در دوران پساکرونا خبر داد و گفت پژوهشگاه در حال بهرهبرداری از یافتههای مشترک با دانشگاهها برای ارائه تصویری دقیق از تاثیرات روانی و اجتماعی کرونا بر دانشآموزان است.
